Типы уроков, методы и приемы обучения

Типы уроков

1.     Урок изучения нового материала.

2.     Урок закрепления знаний.

3.     Урок обобщения и систематизации знаний.

4.     Урок проверки и оценки знаний.

5.     Комбинированный урок.

6.     Урок-игра.

7.     Урок-экскурсия.

8.     Урок-диалог.

Этапы урока

1.     Организация начала урока.

2.     Проверка домашнего задания.

3.     Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.

4.     Изучение нового материала.

5.     Первичная проверка усвоения знаний.

6.     Закрепление знаний.

7.     Обобщение и систематизация знаний.

8.     Контроль и проверка знаний.

9.     Подведение итогов урока.

10.   Информация о домашнем задании и выставление оценок.

Наличие того или иного этапа урока зависит от типа урока.

Образовательные задачи:

·         формировать (формирование) у учащихся представления о …;

·         выявить (выявлять)…;

·         знакомить, познакомить, продолжать знакомить…;

·         уточнить…;

·         расширить…;

·         обобщить…;

·         систематизировать…;

·         дифференцировать…;

·         учить применять на практике…;

·         учить пользоваться…;

·         тренировать…;

·         проверить….

Коррекционно-развивающие задачи:

·         корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания) путем выполнения…;

·         коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение…;

·         коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами, сочинением, изложением, творческим диктантом)…;

·         коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) …;

·         коррекция и развитие зрительных восприятий…;

·         развитие слухового восприятия…;

·         коррекция и развитие тактильного восприятия…;

·         коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений)…;

·         коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)…;

·         коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства…;

Воспитательные задачи:

·         воспитывать интерес к учебе, предмету;

·         воспитывать умение работать в парах, в команде;

·         воспитывать самостоятельность;

·         воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение к …, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.)

Формулировка задач на урок зависит от темы урока, подобранных заданий и типа урока. Например, на уроке изучения нового материала – дать понятия, познакомить, на уроке закрепления знаний – закрепить, повторить и т.п.

Методы обучения:

·         объяснение;

·         рассказ;

·         демонстрация;

·         наблюдение;

·         работа с книгой;

·         игра;

·         упражнение;

·         лабораторно-практическая работа;

·         практическая работа;

·         самостоятельная работа;

·         применение технических средств обучения;

·         программированное обучение;

·         проблемное обучение.

Прием – это часть метода. Например, при использовании метода упражнений применяются следующие приемы: сообщение условий задания, запись условий, выполнение задания, анализ результатов выполнения задания, контроль за правильностью выполнения задания.